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温暖的呵护关冬雪

时间:2016-04-25 13:44:08    浏览次数:276       

温暖的呵护
撰稿人:关冬雪

  “学生先行,交流呈现,教师断后”这个教育理念,由于其科学性和可操作性的双重优势已经深入人心。我校的学生拥有较好的自学能力和表达能力,这样的教育理念非常适合我们学校的学生生源,有利于学生的数学思维和数学能力的可持续发展。这样的教学模式,充分体现了学生的主体地位以及老师的主导作用。看似对老师的要求降低了,但实则非常考察教师的评价语言以及捕捉课堂生成资源的能力。
  课堂上的评价语言容易出现的问题为“赞赏之词泛成灾” 或“ 苛责之语猛于虎”
  著名教育学家夸美纽斯曾说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”在新课改背景下,教师的口不仅要流出知识的溪流,而且还要运用精恰的评价语言来科学的帮助学生,巧妙的引导学生,让学生在你放在心尖儿上的公正评价中感受到呵护的温暖,让学生从你呈现在舌尖儿上的魅力评价中体验到艺术的美感。在教学实践中,我对学生的评价始终坚持三个“面对”:1.面对学习困难的学生,公正性的评价重在鼓励。 2.面对学习一般的学生,公正性的评价重在欣赏。3.面对学习优异的学生,公正性的评价重在启迪。
  我们要使用能最大限度调动学生积极性的富有活力的评价语言,创造出具有艺术性的评价效果。在探索中,我认为评价语言的魅力和艺术性体现在这样三个方面:准确得体、灵活多样、机智幽默。
  总之,教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价,努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感,真正把学习数学作为一种精神享受。
  撰稿时间:2015-12-23