联系我们
浙江锦绣·育才教育集团党总支
电话:0571-88298028
传真:0571-56796838
邮箱:yczxhz(AT)hzyczx.com
地址:杭州市拱墅区大运河商务区冠军路8号
当前位置:首页 >> 教后研讨 >> 听评课教师评论

遂昌 徐伟连

时间:2016-04-25 09:22:00    浏览次数:243       

好课对抗赛听课感悟
丽水育才中学 徐伟连

  22号那天听了四节语文课,课后又聆听了多位专家的点评,同行们的课上得各有千秋,专家的点评更是精彩纷呈,让我增长了见识,真可谓是大开眼界。
  我们很多老师在上了公开课之后,对上课的评价往往是这样:自己在那堂课里想要教的内容都顺利地落实了,学生们都很配合,就感觉上得很成功,否则就觉得没上好。那有没有想过为什么能顺利落实?为什么学生们能很配合呢?这里涉及到一个课前预设和课堂生成的问题,一堂好课一定是能非常成功地处理这两者之间的关系的。每位老师在上公开课之前,都要进行“磨课”,像我们语文的阅读教学,因为阅读本身它带有强烈的个性特征,就算你磨得再多,每堂课的孩子不一样,所生成的内容也会不一样。要从容面对课堂上的这种非预设性动态生成,往往需要教师有足够的教育机智和专业敏感度。我想就如何处理课堂生成问题谈一点自己的认识。
  首先,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程。在这个过程中,由于生活经验、思想情感等的差异,对文本的理解也就会有分歧。在这样的时候老师不能轻易去否定孩子,而应该及时调整自己的教学设计,巧妙地加以引导。
  其次,教学过程是学生认识和发展的过程,是学生从不懂到懂、从不会到会的过程。在这个过程中,学生说错话、做错事都是正常的。有时,正是学生的天真无邪、幼稚无知,才使教学活动意趣横生,多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”,或因势利导,在“错误”中发现合理的因素,把学生从错误引向正确。
  另外,我们老师也不能回避学生的质疑问难,而要有较强的应变能力,顺其自然,因势利导,满足学生的求知欲,使之生成新的教学资源。
  总之,有分歧、有错误、有疑惑时,都需要我们老师机智地去引导和处理。