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技术和革新,孰轻孰重?(余刚)

时间:2016-04-25 09:06:35    浏览次数:276       

技术和革新,孰轻孰重?
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  从班级被定为未来课堂试点班级到现在已经有快一个学期了,但近期的脑中的疑惑也越来越多,最主要的还是在思考一个问题:试点班级和别的班级到底有什么不一样?
  由于集团“好课对抗赛”的原因,现在整一个育才初一年级学生都已经学会了使用未来课堂的先进设备,所谓的“试点班级”无奈之下既成“试点年级”的事实,莫名的危机感随之席卷而来,着实让我苦恼。“试点班级”总该和别的班级不一样吧。听了今天的四堂语文好课之后,我的困惑也渐渐拨云见日了。
如果纯粹是把技术融入到传统课堂里,个人认为那根本算不了什么未来课堂。难道未来课堂只是简单的在教室里开展“鸟枪换炮”运动吗?当然不可能。清末政府也曾大力推行军队装备现代化,曾经辉煌一时的北洋水师在甲午海战中惨败倭国,难道是船不如敌坚,炮不如敌强吗?当然不可能!半个世纪前的朝鲜战场上,新中国得以战胜以美国为首的联合国军队,难道是飞机坦克等装备比美帝先进吗?当然不可能!历史证明,日本之所以胜,新中国之所以赢,其根本原因是胜在体制和思维。所以纯粹只把技术融入传统课堂,那根本不是我们所应该追求的“未来课堂”。
  “未来课堂”的实质就应该是“高效课堂”,技术的融入应该是通过人机互动促进师生互动、生生互动。一个pad、4块屏幕的目的不是给师生、生生之间增加几道沟通的屏障,而是拉近课堂参与者的距离,延伸课堂的广度,开拓课堂的深度。所以我个人认为,当务之急不仅仅是让老师和学生懂得如何使用这些先进的设备,更应该打破传统教学的思维模式,开发一种全新的课堂教学模式。
  既然本质是高效,那么我们首先应该是明确传统课堂的那些方面是可以“被高效”的。以语文课为例,预习是可以“被高效”的,传统课堂上对于生字词、时代背景、作者生平、文章出处等基础知识的介绍完全可以通过“微视频”和“电子导学案”在课前让学生了解。课后作业批改是可以“被高效”的,基础题批改,机器可比人要来的精确,作业递交速度之快可以让老师第一时间给予反馈。作品分享是可以“被高效”的,原来由于课堂时间的限制,全班同学写,几个同学展示,这样的做法让学生失去了多少语文学习的成就体验。教学资源是可以“被高效”的,老师的随手拍,学生利用网络查阅相关阅读资料,语文课堂将会变得更加生动形象。
  然后,开发一种基于“翻转课堂”的“未来课堂”授课模式。革新教师的固有备课思路,把基础知识的学习放在了预习微课中,把作业的讲评放在错题微课中,而课堂主要做三件事,一个是检查预习,如果后面技术跟进,这个环节也可以放在课前做;一个是重难点问题交流;一个是同学分享阅读感受。这样可以打通课前、课中、课后的三个环节,让课堂得以延伸,让课堂得以实效、高效。
  当然开发一种新的课堂模式并不是这么三言两语简而言之的,是需要集体的智慧共同参与思考的。设备的提升换代只需要钱就可以解决,而钱能解决的问题都不是问题,育才能做到,别的学校只要有钱也能做到。技术的掌握一两天时间就做得到,思维的革新并非一朝一夕。问题应该着眼在如何才能让所有育才老师的教学思维整体升格,让未来课堂发挥它的真正价值。
  2015年12月22日