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2015好课对抗小学语文《两小儿辩日》听课感想

时间:2016-04-23 14:31:16    浏览次数:290       

2015好课对抗小学语文《两小儿辩日》听课感想

   昨天听了附小罗枣老师和丽水育才小学钟建美老师同课异构的《两小儿辩日》,收获颇多:未来教室这一技术平台让课堂闪现活力,教师的环节过渡语言的精彩……同时也引发了自己的一些思考:如何把控古文教学落足点,如何把握教材的特色,如何打破传统的教学方法……总之,感谢她们给我提供了一次很好的学习机会,使我从中获得了经验,吸取了教训,从而成为自身课堂教学成长所必需的养分。
  小学六年级的学生处于文言文教学起步阶段,刚开始接触文言文,学起来难免会觉得枯燥难懂。如何激起学生学习文言文的兴趣,两位老师此课教学中闪烁着以下亮点:
  一、找准学习切入点。
  首先,在教学一开始就从文章的内容切入,抓住课题中的“辩”字,从“辩”字入手,将学生直接带入到文本所创设的情境之中,鼓励学生自读、自悟。
  二、增强学生自信点。
  学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在两位老师的巧妙设计中,学生们走进文言文,读中探究,议中探究,合作探究,学生亲自参与,亲身体验,真真切切的口语表达与实实在在的探究过程,让学生消除了胆怯心理,理解了乏味的文言文知识,而且体味到两小儿辩日的内涵。
  三、教师引领亲切点。
  两位老师整堂课总是以谦和、微笑亲切面对学生,引领学生。在自读释疑环节,设疑引读,让学生说感觉,谈收获。在同学问题无法解决时,找同学交流讨论。在拓展升华时,让学生议论。教师到学生中去,倾听、交流、启发、引领。
  四、激起学习兴趣点。
  通过角色朗读,以各种形式的对辩,激发学生学习的兴趣。
  纯属个人观点,这两堂课也存在着一些小小的遗憾:
  一、文言文的教学特点不够彰显。
  1、  重点略显偏离。
  从教材体系编排来看,我想本课的重点应是初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣,尤其要注重让孩子感知到文言文学习并不难,树立自信,习得方法。
  2、  要进一步加强古文的诵读。
  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。虽然两位老师无一例外都谈到了这一点,但在教学过程中,力度还是不够,以至于学生更多的还是跟随老师的节奏,成为讲解式学习。
  3、  缺少学习文言文的方法指导。
  如:文言文学习难在对语句的理解,解决这一难题,教师就要引导学生借助注释,自学课文。学生在自学中掌握学习文言文的方法。
  二、该强化人文教育还是工具学习,抑或是科学讨论?
  譬如在教学中,两位老师都把重点放在了辩的内容的分析上,把它们归纳为:远近、大小、冷热。出现诸如“如果你是孔子,你会怎么回答?”“你认为,谁的观点是正确的?”高扬人文旗帜,甚至于偏向成科学研讨课,淡化工具色彩,不可谓是对教材解读的偏颇。
  听了这课,我想培养学生阅读浅显文言文的能力,对提高他们的文化素养、理解和运用祖国语言文字的能力,是十分必要的。我们要致力于激发学生学习文言的兴趣,赋予文言教学以生命的活力。个人以为,根据这种文体特点,以及依据孩子们的认知特点,不妨强化以下几个教学环节:
  首先,在教学一开始就从文章的内容切入,抓住课题中的“辩”字,从“辩”字入手,将学生直接带入到文本所创设的情境之中;教学中鼓励学生自读、自悟。突出文言文教学的特点,掌握学习文言文的方法。把“辩”引入课堂。
  其次,是以多种形式的诵读贯穿始终,强调感悟,少一些零碎的讲解。对于文章的重点——两小儿辩论的语句则加强指导,反复体会、品味,并指导评点,这就突出了文章最精彩的部分的学习,使学生对人物的印象有了更深层次的认识。
  再次,认真钻研教材文本的同时,还应注重拓展文本,由课内延伸到课外,进行文本的整合。比如,两位老师由文中“孔子不能决也”联系到《论语》中的“知之为知之,不知为不知,是知也”,“三人行必有我师焉”等这些就做得很好,如果能进一步强化这种意识,拓展部分板块化或许更有效果些。
  总之,语文教学要返朴归真,应该“简简单单教语文”。教师教得轻松,学生学得扎实。既要掌握了学习古文的方法,又要落实了背诵积累语言的训练。以上是个人听课后的一些小小感受,鄙陋粗浅,不耻贻笑大方。